Osiąganiu wysokiej jakości świadczonych usług edukacyjnych sprzyja budowanie środowiska „uczącej się organizacji”, w którym uczestniczą wszyscy członkowie społeczności szkolnej: dyrektorzy, nauczyciele, uczniowie oraz ich rodzice. Aby jakość stała się faktem, musi się na to nałożyć kilka czynników. Najpierw potrzebny jest nauczyciel, który pragnie pracować inaczej, niż się przyjęło. Do tego potrzebna jest energia, charyzma i sprzyjające środowisko, albo chociaż takie, które nie przeszkadza.

Proces budowania jakości pracy wymaga samooceny dokonywanej przez cały zespół nauczycielski.

Według K. Stróżyńskiego koncepcja budowania jakości pracy szkoły na wszystkich jej obszarach działania powinna zakładać próbę konstruowania systemu w oparciu o następujące elementy edukacji:

• uwzględnienie kontekstu szkoły wraz z jej potrzebami oraz czynników rzutujących na ocenę efektywności, skuteczności kształcenia i wychowania,
• przestrzeganie zasady demokratyczności,
• ujawnienie dynamicznie dokonujących się zmian w obszarze wychowania.

Dochodzenie do nowej jakości rozpoczynają badania diagnostyczne pozwalające rozpoznać dotychczasowy poziom jakości procesu nauczania – uczenia się, dotyczący umiejętności nauczycielskich i osiągnięć uczniów.

Uczestnicy szkolenia będą mieli możliwość zadawania pytań w czasie szkolenia oraz otrzymają materiały, które ułatwią planowanie i wdrożenie planu podnoszenia jakości pracy szkoły.